Назад к статьям

Как изучают язык дети? Цепочка развития речевой сложности обычно выстраивается по классическому сценарию: звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения, рассказ. В процессе формирования и укрепления такой цепочки необходимо отвлечься от будничности и прозы традиционных учебников. Долой уныние и скуку зазубренных правил!

Развитие речи ребенка происходит через заучивание готовых фраз и оборотов, постепенно приближая его к самостоятельному словообразованию по образцу. Основная задача обучения дошкольника состоит в обогащении лексики и переводе знакомых ему слов из пассивного в активное употребление.

Основные задачи работы по развитию речи ребенка:

• обогащать и уточнять словарный запас детей;
• формировать навыки словообразования и словоизменения;
• учить произносить слова различной слоговой сложности;
• обучать правильному согласованию различных частей речи;
• отрабатывать понимание пространственного значения предлогов;
• обучать правильному грамматическому оформлению предложений;
• учить свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи;

Все виды деятельности — гигиенические процедуры, одевание на прогулку, сортировка игрушек – должны стать временем повторения и закрепления речевых конструкций. Через игровые, стихотворные тексты происходит знакомство детей с грамматическими оборотами, накапливаются необходимые языковые знания. Проговаривайте, сочиняйте, рифмуйте, смейтесь, фантазируйте! Процесс использования языка должен стать ярким, пёстрым, звонким и захватывающим событием. Использование оборотов и фраз должно быть доведено до автоматизма, чтобы ребёнок рассказывал и объяснял без затруднения. Попробуйте в общении со своим малышом делать произносительный акцент, то есть выделять голосом предлог, окончания существительных, прилагательных и глаголов. В центре «Метафора» на уроках преподаватели всегда задают много вопросов, учат их слышать и немедленно на них реагировать. Например, простую раздачу карточек с заданиями можно превратить в 2-х минутный урок грамматики. На вопрос «Кому дать эту карточку?» порой можно услышать ответ «Я». В этом случае вопрос можно повторить, и подсказать правильный ответ в случае необходимости: «Мне». На следующий вопрос «Кто хочет получить карточку», многие дети автоматически отвечают «Я». Можно чередовать вопросы «Кому?» и «Кто?», чтобы закрепить ответы и автоматизировать грамматическую структуру. В домашних условиях такое задание можно выполнять, сортируя одежду на полках или накрывая на стол.

Учебный материал преподносится поэтапно – сначала задания на аудирование, затем упражнения на отработку и закрепление. Обязательным условием является неоднократное выполнение заданий определенной лексико-грамматической направленности, имеющих разнообразное оформление. Наличие для каждого этапа занятий индивидуального наглядного материала, предметных и сюжетных картинок, лото, игрушек, муляжей, фишек, разнообразных схем, карточек, условных обозначений обязательно. Это позволяет создать условия обучения, способствующие формированию внутренней и внешней активности детей, обеспечить полный контроль за усвоением знаний и навыков, а также более эффективно использовать учебное время.

Елена Витер, преподаватель образовательного центра русского языка и культуры «Метафора»